人教社七十五载初心如磐：课本里的文明密码与精神传承

自太原向西南行进四十里，于悬瓮山下，有百座古建筑隐匿于参天林木之间——此地正是著名作家梁衡先生笔下“山美、树美、水美”的晋祠。对许多“70后”而言，第一次领略晋祠之美，是在人教版语文教材里。

如今，在晋祠公园，这篇曾连续多年入选人教版初中语文教材的课文《晋祠》，被刻在汉白玉石碑之上，唤起无数游客年少时校园晨读的回忆。课文中的词句与眼前景致逐渐重叠，那些在油墨芬芳中熟读的篇章，已然成为镌刻于民族记忆中的文化密码，也让亿万青少年构建起认知祖国的坐标体系。

2025年12月1日，人民教育出版社迎来建社75周年。75年来，人教社始终秉持“用心编好每本教材”的初心，一本本教材在岁月流转中完成知识的传递和文化的传承。那些陪伴每个人成长的教材是如何诞生的？教材编写如何回应不同时代的教育命题？近日，新京报记者采访了多位参与教材编写的专家学者，探寻人教社如何打造“培根铸魂、启智增慧”的优秀教材。

新中国第一套全国通用的人教版中小学教材。 人民教育出版社供图

字斟句酌，反复打磨每个细节

“苏醒”“清醒”“醒过神”，这三个词用在课文中哪个更恰当？

统编教材六年级语文上册有一篇课文《月光曲》，讲述了著名音乐家贝多芬偶然遇见一对兄妹，被盲人妹妹打动，当场创作并弹奏《月光曲》的传奇故事。这篇课文给许多人留下了深刻的印象，然而，鲜为人知的是，在教材编写过程中，编辑们曾为这几个词反复斟酌。

“这篇课文的文末是一大段想象性的文字，‘兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们醒过神来，贝多芬早已离开了茅屋’”，义务教育语文教材编委会成员、分册主编、北京大学中文系教授汪锋谈起其中的修改过程，“最早的版本用的是‘苏醒过来’，但‘苏醒’意味着之前睡着了或者处于‘晕’的状态，用在此处不合适。后来考虑改为‘清醒过来’，表示从音乐的想象中回归现实，但是也不太妥帖，经过反复斟酌，现在改成了‘醒过神来’，这样就更准确了。”

用“字斟句酌、反复打磨”来概括教材的编写过程毫不夸张。汪锋强调，在教材编写中，即使是面对经典内容，也会听取各方意见，不断打磨，力求完美。

人教社修订出版的第十二套中小学教材。人民教育出版社供图

在斟酌打磨的同时，教材中的每一个知识点，都会经过严格审核。把关者不仅有人教社内部专家，还有来自外部的“智囊团”。

“教材强调政治性、科学性、规范性和适宜性。教材中的每一句话必须有来源出处，要有坚实的理论基础，要遵循学生的认知发展规律，同时，教材的语言文字要简洁明了。”北京师范大学哲学学院教授吴玉军是义务教育《道德与法治》教材编委会成员，也是《道德与法治》小学中年段和八年级上册的主编，有着20余年的教材编写经历。他始终认为，严谨规范是教材的生命。

首都师范大学历史学院教授叶小兵担任义务教育历史教材编委会副主任，同时也是七年级历史上册以及高中历史选择性必修2《经济与社会生活》的主编。“历史教材的内容不仅涉及历史上的政治、经济，还涉及很多领域，如民族、军事、外交、科学技术和文学艺术等。对这些领域的教材内容编写，要征求相关专业部门和专业人士的意见，请他们从专业的角度把关。”

科学家们也常参与审稿。在2024年秋季学期启用的新教材中，生物学教材里呈现了不少紧跟时代步伐的科学故事与科研进展，此时，人教社会邀请参与相关科研工作的科学家审稿。例如，“月宫一号”研究团队的总设计师对教材中的相关内容进行了审阅。在人教社生物编辑室主任王颖看来，“科学家参与审稿，能够确保内容的科学性与准确性。科技成果入选教材，科学家们都十分欣喜，也非常乐意给我们提供资料并协助审稿。”

此外，人教社还会专门组建义务教育三科统编的专项小组，负责审核三科教材中都会涉及的相关知识。“同一件事、同一个人在不同的科目里，可以有侧重点，但不能相互‘打架’。”叶小兵笑着说道，甚至难读字是否要标注读音，都要查看语文科目，“要是语文课学过这个字，就不用注音。要是没学过，那就得注音。”

守正创新，紧扣时代脉搏

少年强则国强。培育青少年正确的人生观，厚植爱国主义情怀，榜样的力量尤其巨大。如何让榜样的力量引领青少年健康成长，也是教材编写中需要回答的教育命题。

“到百坭村后，黄文秀收起了最爱的连衣裙和高跟鞋，常年一身运动打扮爬坡过坎，进村入户。”“每走访一户，她就在本子上做一个标记——村部用五星标识，圆点代表人家，短线代表山路或河流。”……2024年秋季学期起，新修订的道德与法治、语文、历史统编教材开始在全国小学和初中起始年级投入使用。其中，讲述“时代楷模”黄文秀生平事迹的《青春之光》被编入新版初中语文教材。

2025年5月，广西百坭村同心文化广场《青春之光》授课现场。 人民教育出版社供图

与其他选入语文教材的文章不同，《青春之光》是专为教材“量身定制”的。为了将黄文秀的故事原汁原味且富有感染力地呈现给学生，教材局、人教社专门组织作家实地采风，深入黄文秀生前工作学习和生活的地方，收集大量一手材料，后经编写组反复打磨才最终定稿，并在中青报首发。

在《青春之光》中，作家祝红蕾讲述了2016年黄文秀从北京师范大学研究生毕业后，怀揣着对家乡的深切眷恋，毅然选择回到家乡百色工作，并主动申请到乐业县新化镇百坭村担任驻村第一书记的感人故事。

一想到这篇文章是写给初中的孩子们读，祝红蕾一度有些忐忑，“这是会影响孩子们人生的文章，和普通的文学创作不同。”和百坭村老百姓、黄文秀的同事、同学们座谈聊天的过程中，她了解到黄文秀工作和生活的点点滴滴；在黄文秀十平米的宿舍里，看到了她朴素的运动鞋、水靴，还有她尚未拆掉标签、再也没机会穿上的鱼尾裙。在一次次的深入采访中，她真切感受到百坭村老百姓对她深切的怀念——她虽然已经走了，但是又仿佛从未离开。祝红蕾深受感染和震撼，笔下的文字也充满了情感。“黄文秀坚韧美好的生命力量打动了我，我相信只要如实地呈现她真实的生命状态，读者一定会有共鸣。”

祝红蕾写的《青春之光》初稿达1.8万字，历经二十多次修改完善，最终形成了如今近4000字的文章。在课文中，榜样不再“遥不可及”，孩子们在真实、鲜活的故事里，看到一个有血有肉的“文秀姐姐”，也从榜样的故事中领悟到，平凡的坚守同样能够铸就伟大的事业。

紧扣时代脉搏，是教材始终保持生命力的源泉。素材的选择、内容的变化，也折射出时代发展的变迁。

在新版初中生物学教材里，许多学生发现，教材中章引言的“科学故事”、课后的“科学家的故事”等栏目增添了不少新内容。王颖介绍，此次教材修订在该栏目充实了对我国科学家的介绍内容，像“王振义：让肿瘤细胞‘弃邪归正’”“钟扬的‘种子人生’”等。这些内容生动展现了我国科学家爱国、创新、求实、奉献的科学家精神。

作为教材中的素材，每一个科学家故事的选取，都要注重科学性和准确性，同时兼顾适切性。不仅要贴近情境与知识内容，还要契合学生的认知水平。

王颖介绍，在八年级上册生物学教材“健康地生活”这一章节，初稿讲述了2021年荣获“时代楷模”称号的麻风病防治专家李桓英的故事。“这属于特殊年代的防治举措，编写组经讨论后认为，这个例子不太具有代表性，建议进行更换。”第二稿以毛泽东所撰写的“送瘟神”诗词引入，介绍了我国防治血吸虫病的事迹。但经过讨论，大家觉得血吸虫病如今并不多见，与学生的生活关联不大，因此建议再次更换。“我们再次查阅了大量资料，最终选取了‘中国乙肝疫苗之母——陶其敏研制疫苗’的故事。”

教材内容要与时俱进。吴玉军介绍，“在讲解‘网络改变世界’时，课本中有一段‘生活观察’内容。早上出门，明明的妈妈用手机扫码解锁一辆共享单车，骑车去上班。在单位，妈妈通过网络为外地患者做了一台远程手术。下班回家前，妈妈用手机遥控打开空调。晚上，妈妈与明明一同和在外地工作的爸爸视频连线。”教材通过这一素材展示了网络时代人们生活的新场景。“这些新的生活场景融入教材，体现出教材的时代性，时代感扑面而来。同时，由于所提及的这些场景，真实地存在于学生们日常生活中，学生阅读这段话，会产生熟悉感与认同感。”

从语文课本新增加的《青春之光》，到生物课本里的“月宫一号”，人教社在教材编写过程中始终秉持“守正创新”的原则，致力于让每一页教材在坚守传统与追求变革之间找到平衡，为莘莘学子铺就一条通往未来的道路。

广纳群言，“开门编教材”

少有人注意到，人教社每本教材的最后一页，都印着可直接联系人教社的“热线”电话。这正是人教社“开门编教材”精神的缩影——广纳群言。

“我们编辑室最近时常有孩子打电话过来，每次接到电话，我们都倍感欣慰。”人教社职业成人与特殊教育编辑室副主任施彦解释道，培智学校教材里专门设有一课，是教孩子们如何打电话。“他们能给我们打电话，说明课本里教的这项技能，他们已经掌握了。这真的让我们特别有成就感，对教材编写人员来说，这就是最开心的时刻。”

从成立之初至今，人教社的教材编写人员始终坚持“三结合”，也就是每一个教材编写队伍都是由社内专职教材编辑、社外专家学者，以及一线中小学教师三方面人员构成。在教材编写过程中，人教社广泛听取来自不同领域的声音：一方面，深入教学一线，认真听取广大师生在使用教材中的切身体验与困惑，让教材更贴合课堂实际；另一方面，充分尊重和吸纳学科专家、课程研究者、语言学家的专业意见，确保教材内容的科学性与前沿性。

在八年级下册生物学教材中介绍了我国科学家研究黄瓜苦味基因的故事。其中写道，科学家在品尝了6万株黄瓜后，最终找到了2株叶片和果实都不苦的植株，从而确定了控制叶片苦味和果实苦味的基因，并培育出了美味且抗虫的黄瓜新品种。“科学家真的品尝了6万株黄瓜吗？他们又是怎样品尝的？”王颖说道，为了确保内容的科学性和准确性，编辑们在阅读原始文献的基础上多次向科学家请教，并邀请科学家提供插图、审阅书稿，书稿也是几经修改。

人教版《生物学》教科书七年级下册从编写开始到成书的部分过程稿。人民教育出版社供图

在教材正式投入使用前以及之后的使用过程中，编辑们还会跟一线的老师征求意见。施彦分享道，“针对课本中教孩子们如何乘坐电梯的内容，有老师建议，把扶梯出口平台上的黄线加粗，起到警示作用，让孩子们看到这条加粗的黄线就有心理准备，要下扶梯了。”

收到教师的建议后，施彦所在编辑室的老师前往商场、地铁等不同场所，拍摄了各式各样的扶梯。“虽然没有相关国家标准对此有明确要求，但不少扶梯确实有这样的标识。”施彦表示，这类建议都会被记录下来，并且会给提出建议的老师回信，告知其后续的处理情况。“在下次教材修订时，整套教材中涉及扶梯的图片都会修改。”

这些海量且源自前沿的反馈，经由人教社专业团队的精心梳理、审慎研究和科学论证，最终转化为教材修订与完善的具体措施。无论是知识点的呈现形式、插图的审美格调，还是语言表达的精准程度，都在这个动态且持续的反馈循环中不断优化提升。

培根铸魂，在孩子们心中种下一颗种子

“培根铸魂、启智增慧。”简单的八个字里，藏着每一位教材编写者对孩子们成长的期许，也道出了每一个“人教人”的使命。

从《晋祠》到《壶口瀑布》，再到《跨越百年的美丽》《觅渡，觅渡，渡何处》《青山不老》《夏感》……细读梁衡被选入语文课本的文章，不难发现，梁衡的文字始终有一种力量，“我写文章一直很强调两点，一是要为思想而写，一是要为美而写。”

梁衡表示，语言是思想的翅膀，适当的语言表达会让思想表达更自由、更深刻，“课文虽然是用来学习语文的工具，但它首先作用于学生的是品德教育。”梁衡希望孩子们能从《晋祠》《壶口瀑布》中感受祖国的大好河山和悠久历史，也希望孩子们从居里夫人、瞿秋白身上学到做人的道理、学会在逆境中成长，“当美的东西扑面而来，孩子们会在自然之美、思想之美中建立属于自己的道德标准，在孩子们心中埋下一颗种子，未来遇到合适的土壤、气候，就会自然而然发芽。”

新修订的统编初中语文教材选入课文《青春之光》，它讲述了“时代楷模”黄文秀的生平事迹。人民教育出版社供图

祝红蕾撰写《青春之光》时，既呈现了黄文秀在短时间内将百余贫困户逐一摸排的情景，也刻画了她的双肩包、运动鞋和水靴，以及永远灿烂的笑容；既记录了她扶贫日记里的喜怒哀乐，也提及了她默默帮助孩子们实现的一个个愿望……

“我希望大家能够知道曾经有这样一位女孩，怀揣着感恩回馈的心回到家乡，以自己的用心付出帮助父老乡亲们脱贫致富。没有天生的英雄，只有在磨砺中不断成长的生命，我希望孩子们能从这篇文章中看到一个人从平凡到不平凡的希望和可能，希望他们感受到黄文秀那美好的生命散发出的光芒。”祝红蕾期望能将黄文秀美好的形象留在孩子们心中，希望黄文秀的青春之光，照亮孩子们未来的路。“每个孩子的生命都是独一无二的，当他们被光照亮时，生命中美好的潜质也会被激发出来。我坚信，一个被光照耀过的孩子，日后也会千方百计地发出自己的光，照亮周边的世界。”

在语文课本中，触摸文字之美，感悟人生的道理。在历史的卷册中，编辑们则致力于通过对史实的严谨编排、对脉络的清晰梳理，引导学生构建宏阔而辩证的历史观。

“历史学是一门认识问题、培养历史观念的学科。”叶小兵说，学习历史最主要的是要有时空观念，要把历史事件放在特定的时间和特定的地点去理解。

例如，学完抗日战争这段历史，学生们会了解到，中国共产党在抗日战争中发挥了决定性、领导性的作用，中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，抗战期间，中国人民展现出了伟大的抗战精神。“知识点或许会被遗忘，但通过学习历史所获得的认知和历史观将伴随一生。”叶小兵说道。

教材上的一字一句、一图一画，最终都指向“培根”——为学生奠定坚实的人文底蕴与精神根基，让他们成长为既有文化自信、又有人类关怀的栋梁之材。

执着坚守，一代代教材人的热血接力

十多年前，年近九旬的著名历史学家齐世荣手持一册正在编纂的教材稿件，逐字逐句地审读。遇到一条存疑的史料，他缓缓转身，走向书架，抽出厚重的典籍，细细查阅。那微微佝偻的背影，在满架史册间显得格外沉静，也格外坚定。

这背影，深深印在了曾与其共事编写历史教材的叶小兵的心里。他说，老师的背影总让他想起朱自清笔下那篇《背影》——一样的身形微弯，一样的执着深情，“他都已经那么大岁数了，教材里的每一条史料都要认真核对，不核对清楚不放心。”

齐世荣的严谨，不仅是一种持之以恒的坚守，更是精神的传承。体现着老一辈学者对历史的敬畏、对后人的责任感，更彰显出教材编写者不容丝毫懈怠的严谨态度与担当精神。

从怎样把课程标准拆解成一篇篇课文，再到构建课文、选配插图以及与美术编辑进行沟通版式设计……施彦在老一辈的引领下逐渐积累经验。令施彦难以忘怀的场景是，不同学科背景的人齐聚人教社的办公室，围绕课文中的一处表述、一幅插画展开热烈讨论。“每一次对内容的修改，都有可能要修改插画、调整版式，在送审的前一天，美术编辑和排版员常常因此工作到深夜。不到最后一刻，总觉得还能再修改，让它更加完美。”

“建议结合我国政治、经济、农业、航天等事业的发展和成就，增加新内容，如航天方面，做哪些生物科学实验……”两张面积不大的纸张上条分缕析，写满了对生物学教材编写的思考与建议。这是2025年春节期间，王颖和生物室的同事一起去看望91岁的生物室老主任叶佩珉先生时，在其家中看到的。老先生为了这次见面做足了准备。

吴玉军读博时就跟着导师韩震教授参与教材编写，最开始只写一章，后来变成了主持一册编写，再到后来成为整套教材的编委会成员。在编写教材这件事上专注了20余年，吴玉军很开心能把自己的学术研究以另一种方式拓展到更广阔的领域，“能够编写教材，有那么多的孩子在阅读我们编写的教材，能够为国家和民族的未来做贡献，感到特别自豪。”

要有深沉的教育情怀，要持续学习打牢专业功底，要怀揣“工匠精神”精雕细琢，要懂得团结协作、虚心听取他人意见……回望来时路，那些将十几年、二十几年乃至一生奉献给教材编写的“教材人”，早已用实践凝结出这条路上的精神密码：敬业、严谨、团结、创新。

在人教社七十五载的岁月长河中，这些品质如种子般悄然播撒，在一代代编写者的心田生根发芽。如今，当后来者轻轻翻开这些被反复打磨的教材，仿佛仍能看见——那些伏案埋首的身影，在字句与标点间躬身耕耘。他们写下的，不只是一页页知识，更是一种永不褪色的精神品格。

新京报记者 杨菲菲

编辑 缪晨霞

校对 翟永军

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